1.0Fundación Víctor Abughattashttps://fundacionvag.org/es_esadmin-fundacionvaghttps://fundacionvag.org/es_es/author/admin-fundacionvag/rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="eraOTDptcT"><a href="https://fundacionvag.org/es_es/marco-teorico-2/">Marco Teórico</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://fundacionvag.org/es_es/marco-teorico-2/embed/#?secret=eraOTDptcT" width="600" height="338" title="«Marco Teórico» — Fundación Víctor Abughattas" data-secret="eraOTDptcT" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script> /*! This file is auto-generated */ !function(d,l){"use strict";l.querySelector&&d.addEventListener&&"undefined"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!/[^a-zA-Z0-9]/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret="'+t.secret+'"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret="'+t.secret+'"]'),c=new RegExp("^https?:$","i"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display="none";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute("style"),"height"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):"link"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute("src")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener("message",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll("iframe.wp-embedded-content"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute("data-secret"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+="#?secret="+t,e.setAttribute("data-secret",t)),e.contentWindow.postMessage({message:"ready",secret:t},"*")},!1)))}(window,document); //# sourceURL=https://fundacionvag.org/wp-includes/js/wp-embed.min.js </script> De entre los múltiples modelos y concepciones que definen las altas capacidades, el Programa de Enriquecimiento Educativo se fundamenta en el modelo descrito por los autores Mönks y Van Boxtel, que se caracteriza por considerar a cada persona en su contexto social: Modelo de interdependencia triádica. Los modelos que hablan de las altas capacidades han ido cambiando a lo largo del tiempo y el concepto de inteligencia ha ido evolucionando, Mönks y Van Boxtel lo reflejan en sus modelos que consideran que nuestra sociedad y la cultura debe favorecer este talento especial tanto en su contexto social como el familiar para el desarrollo de estas personas. Modelo de Interdependencia de Mönks y Van Boxtel. El modelo de la independencia triádica de Mönks y Van Boxtel mira desde otra perspectiva la teoría de los tres anillos de Renzulli y lo hace desde una perspectiva social y cultural. Este modelo considera que el desarrollo humano constituye un proceso de interacción entre las características individuales -concepción de Renzulli-: capacidad intelectual superior, compromiso con la tarea, motivación y creatividad y las oportunidades ambientales proporcionadas por la familia, el colegio y el grupo de compañeros y compañeras, en las que se desenvuelve el niño o niña y el adolescente y que influirán en el desarrollo de sus capacidades. De esta manera, el alumno con esta superdotación que se interrelaciona con su entorno y además propone tres nuevas variables sociales: la familia, los compañeros y el colegio. Que interactúan con la inteligencia, el compromiso y la creatividad. Este concepto de altas capacidades es pues, multidimensional, ya que los seis componentes que configuran en el modelo (ver imagen) no interaccionan, ni se manifiestan, ni influye con la misma intensidad en todos los niños, niñas y adolescentes de altas capacidades, sino que se proyectan de diferentes formas y en distintos niveles, según los individuos, las circunstancias y el momento evolutivo en el que se encuentren. Por lo tanto, el concepto de las altas capacidades pasa a ser multidimensional, ya que estos seis componentes no se relacionan, ni se manifiestan, ni repercuten en todos los niños y niñas y adolescentes. Se esbozan de formas diferentes y en etapas diferentes según en qué momento y circunstancia se encuentre la evolución del individuo en ese momento. Se ha demostrado también que las altas capacidades no son estáticas, sino que evolucionan positiva o negativamente a lo largo del desarrollo de la persona, dependiendo de la interacción entre su capacidad innata y el apoyo ambiental adecuado o no que reciba: “Un niño o niña inteligente no lo es siempre y, si no recibe apoyo adecuado, sus dotes pueden acabar por desaparecer”. (X Conferencia Mundial de niños superdotados. La Haya, julio de 1991). Dentro de los niños y niñas con altas capacidades no están fijas. Se desarrollan de forma positiva o negativamente en el transcurso de la vida de la persona, según se interrelacionen con su capacidad innata y la ayuda de su entorno o que pueda ocurrir que no lo reciba. Si esto pasase podrían estas dotes desaparecer. Conscientes de la atracción e influencia que el avance tecnológico ejerce sobre estos niños, niñas y jóvenes, actualmente se está contemplando, en el ámbito internacional, la posibilidad de ampliar el componente “iguales”, diferenciando a los amigos y amigas presenciales o tradicionales de los amigos y amigas virtuales, que son aquellos con los que cada persona se relaciona a través de medios tecnológicos (ordenador, teléfono móvil, etc.). El avance tecnológico atrae e influye en estos niños, niñas y jóvenes en el ámbito internacional. Diferenciándose el componente de iguales de sus amigos y amigos virtuales que también usan métodos tecnológicos como los ordenadores, móviles, tabletas, etc. Ampliación del Modelo de Interdependencia Triádica Propuesta de la Dra. Sieglinde Weyringer. Universidad de Salzburg. Meeting the Needs of Gifted Children and Adolescents. Tuesday 27 November 2007.https://fundacionvag.org/wp-content/uploads/2023/10/MODELO-conceptual-N-002-1024x1009.jpg