\"Scheduled Aid for High-Ability Students\".\n \n\t\n The Educational Enrichment Program is one of the many models used to define high abilities is based on the model and conceptions developed by M\u00f6nks and Van Boxtel; which takes into account each person's social context. However, this model is known as the Triadic Interdependence Model.<\/p>\n\n\n\n
The models focus on high abilities that have evolved, while at the same time, the concept of intelligence has changed. Moreover, M\u00f6nks and Van Boxtel reflect this evolution in their models, emphasizing that our society and culture should promote this talent within both social and familial contexts for the development of these individuals.<\/p>\n\n\n\n
M\u00f6nks and Van Boxtel Interdependence Model.<\/p>\n\n\n\n
The Triadic Interdependence model by M\u00f6nks and Van Boxtel offers a different perspective on Renzulli's Three-Ring Confluence Theory, focusing on a social and cultural standpoint.<\/h4>\n\n\n\n
This model consider that human development is a process of interaction between individual characteristics - as conceptualized by Renzulli: superior intellectual ability, task commitment, motivation, and creativity - and the environmental opportunities provided by family, school, and peer groups in which the child or adolescent interacts. These factors will influence the development of their abilities.<\/p>\n\n\n\n
In this way, the student with this giftedness is considered as interrelated with their environment, and the model introduces three new social variables: family, peers, and school, as well as interacting with intelligence, commitment, and creativity.<\/p>\n\n\n\n
This concept of high abilities is, therefore, multidimensional, as the six components that shape the model (refer to the figure below) do not interact, manifest, or influence all children and adolescents with high abilities in the same way. Instead, they project in different forms at different levels, depending on individuals, circumstances, and the developmental stage they are in.<\/p>\n\n\n\n
Therefore, the concept of high abilities becomes multidimensional, as these six components do not relate, manifest, or impact all children and adolescents uniformly in a unified manner. However, they take shape differently and at different stages depending on the moment and circumstances of the individual's evolution at that time.<\/p>\n\n\n
\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
It has also been demonstrated that high abilities are not static but evolve positively or negatively throughout a person's development, depending on the interaction between their innate capacity and the adequate or inadequate environmental support they receive. \"An intelligent child is not always so, and without proper support, their talents may eventually disappear.\u201d (10th World Conference on Gifted Children. The Hague, July 1991).<\/p>\n\n\n\n
In children with high abilities, these capacities are not fixed or static; they could be developed positively or negatively throughout a person's life, depending on the interaction with their innate capacity and the support from their environment or the lack thereof. Hence, if this support is absent, these talents may disappear.<\/p>\n\n\n\n
It is important to recognize the impact that technology has on children and young people. At the international level, there are ongoing discussions about expanding the \"peers\" component to differentiate between traditional in-person friends and virtual friends. Virtual friends are individuals with whom one interacts through technological means, such as a computer or mobile phone.<\/p>\n\n\n\n
Technological advancement attracts and influences these children and young people internationally. And thus, whereas the component of peers is differentiated from their in-person friends and virtual friends who also use technological methods such as computers, mobile phones, tablets, etc.<\/p>\n\n\n
\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Extension of the Triadic Interdependence Model<\/p>\n\n\n\n
Proposal by Dr. Sieglinde Weyringer.<\/p>\n\n\n\n
University of Salzburg.<\/p>\n\n\n\n
Meeting the Needs of Gifted Children and Adolescents. Tuesday 27 November 2007.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
De entre los m\u00faltiples modelos y concepciones que definen las altas capacidades, el Programa de Enriquecimiento Educativo se fundamenta en el modelo descrito por los autores M\u00f6nks y Van Boxtel, que se caracteriza por considerar a cada persona en su contexto social: Modelo de interdependencia tri\u00e1dica. Los modelos que hablan de las altas capacidades han ido cambiando a lo largo del tiempo y el concepto de inteligencia ha ido evolucionando, M\u00f6nks y Van Boxtel lo reflejan en sus modelos que consideran que nuestra sociedad y la cultura debe favorecer este talento especial tanto en su contexto social como el familiar para el desarrollo de estas personas. Modelo de Interdependencia de M\u00f6nks y Van Boxtel. El modelo de la independencia tri\u00e1dica de M\u00f6nks y Van Boxtel mira desde otra perspectiva la teor\u00eda de los tres anillos de Renzulli y lo hace desde una perspectiva social y cultural. Este modelo considera que el desarrollo humano constituye un proceso de interacci\u00f3n entre las caracter\u00edsticas individuales -concepci\u00f3n de Renzulli-: capacidad intelectual superior, compromiso con la tarea, motivaci\u00f3n y creatividad y las oportunidades ambientales proporcionadas por la familia, el colegio y el grupo de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, en las que se desenvuelve el ni\u00f1o o ni\u00f1a y el adolescente y que influir\u00e1n en el desarrollo de sus capacidades. De esta manera, el alumno con esta superdotaci\u00f3n que se interrelaciona con su entorno y adem\u00e1s propone tres nuevas variables sociales: la familia, los compa\u00f1eros y el colegio. Que interact\u00faan con la inteligencia, el compromiso y la creatividad. Este concepto de altas capacidades es pues, multidimensional, ya que los seis componentes que configuran en el modelo (ver imagen) no interaccionan, ni se manifiestan, ni influye con la misma intensidad en todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de altas capacidades, sino que se proyectan de diferentes formas y en distintos niveles, seg\u00fan los individuos, las circunstancias y el momento evolutivo en el que se encuentren. Por lo tanto, el concepto de las altas capacidades pasa a ser multidimensional, ya que estos seis componentes no se relacionan, ni se manifiestan, ni repercuten en todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as y adolescentes. Se esbozan de formas diferentes y en etapas diferentes seg\u00fan en qu\u00e9 momento y circunstancia se encuentre la evoluci\u00f3n del individuo en ese momento. Se ha demostrado tambi\u00e9n que las altas capacidades no son est\u00e1ticas, sino que evolucionan positiva o negativamente a lo largo del desarrollo de la persona, dependiendo de la interacci\u00f3n entre su capacidad innata y el apoyo ambiental adecuado o no que reciba: \u201cUn ni\u00f1o o ni\u00f1a inteligente no lo es siempre y, si no recibe apoyo adecuado, sus dotes pueden acabar por desaparecer\u201d. (X Conferencia Mundial de ni\u00f1os superdotados. La Haya, julio de 1991). Dentro de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con altas capacidades no est\u00e1n fijas. Se desarrollan de forma positiva o negativamente en el transcurso de la vida de la persona, seg\u00fan se interrelacionen con su capacidad innata y la ayuda de su entorno o que pueda ocurrir que no lo reciba. Si esto pasase podr\u00edan estas dotes desaparecer. Conscientes de la atracci\u00f3n e influencia que el avance tecnol\u00f3gico ejerce sobre estos ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes, actualmente se est\u00e1 contemplando, en el \u00e1mbito internacional, la posibilidad de ampliar el componente \u201ciguales\u201d, diferenciando a los amigos y amigas presenciales o tradicionales de los amigos y amigas virtuales, que son aquellos con los que cada persona se relaciona a trav\u00e9s de medios tecnol\u00f3gicos (ordenador, tel\u00e9fono m\u00f3vil, etc.). El avance tecnol\u00f3gico atrae e influye en estos ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes en el \u00e1mbito internacional. Diferenci\u00e1ndose el componente de iguales de sus amigos y amigos virtuales que tambi\u00e9n usan m\u00e9todos tecnol\u00f3gicos como los ordenadores, m\u00f3viles, tabletas, etc. Ampliaci\u00f3n del Modelo de Interdependencia Tri\u00e1dica Propuesta de la Dra. Sieglinde Weyringer. Universidad de Salzburg. Meeting the Needs of Gifted Children and Adolescents. Tuesday 27 November 2007.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-163","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\n
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Este modelo considera que el desarrollo humano constituye un proceso de interacci\u00f3n entre las caracter\u00edsticas individuales -concepci\u00f3n de Renzulli-: capacidad intelectual superior, compromiso con la tarea, motivaci\u00f3n y creatividad y las oportunidades ambientales proporcionadas por la familia, el colegio y el grupo de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, en las que se desenvuelve el ni\u00f1o o ni\u00f1a y el adolescente y que influir\u00e1n en el desarrollo de sus capacidades. De esta manera, el alumno con esta superdotaci\u00f3n que se interrelaciona con su entorno y adem\u00e1s propone tres nuevas variables sociales: la familia, los compa\u00f1eros y el colegio. Que interact\u00faan con la inteligencia, el compromiso y la creatividad. 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Se ha demostrado tambi\u00e9n que las altas capacidades no son est\u00e1ticas, sino que evolucionan positiva o negativamente a lo largo del desarrollo de la persona, dependiendo de la interacci\u00f3n entre su capacidad innata y el apoyo ambiental adecuado o no que reciba: \u201cUn ni\u00f1o o ni\u00f1a inteligente no lo es siempre y, si no recibe apoyo adecuado, sus dotes pueden acabar por desaparecer\u201d. (X Conferencia Mundial de ni\u00f1os superdotados. La Haya, julio de 1991). Dentro de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con altas capacidades no est\u00e1n fijas. Se desarrollan de forma positiva o negativamente en el transcurso de la vida de la persona, seg\u00fan se interrelacionen con su capacidad innata y la ayuda de su entorno o que pueda ocurrir que no lo reciba. Si esto pasase podr\u00edan estas dotes desaparecer. 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